Kävin seuraamassa eräässä AMK:ssa sosiaalialan pedagogista palaveria, joka järjestetään kerran kuukaudessa. Palaveriin on varattu aikaa kolme tuntia kahvitaukoineen. Palaverin järjestää koulutusvastaava ja tällä kertaa palaveriin osallistui 18 opettajaa. Aina välillä palavereissa on myös vierailijoita, kuten myös tällä kerralla.
Tavoitteenani oli seurata palaverin kulkua ja opettajien osallistumista.
Koulutusvastaava aloitti palaverin ja sihteeri otti osallistujien nimet ylös, jonka jälkeen palaveri eteni esityslistan mukaisesti. Ensimmäisenä aiheena oli riskikartoituskyselyn tulokset, joita oli esittelemässä kaksi vierailijaa. Kyselyn tulokset käytiin läpi pp –diaesityksen muodossa (tulokset esillä myös intrassa) ja aiheesta sai esittää kysymyksiä. Aihe ei kuitenkaan herättänyt syvempää keskustelua. Seuraavana aiheena oli neljän opiskelijaryhmän lukukausipalautteiden väliarviointi. Opettajat sopivat, että palautteista tehdään kooste, joka lähetetään kaikille opettajille luettavaksi. Tämän jälkeen sovitaan mahdollisista toimenpiteistä ja vastapalautteen antamisesta. Palautteita ei käyty yksityiskohtaisesti läpi palaverissa. Keskustelua kuitenkin syntyi sen verran, että palautteen pohjalta konkreettisena toimenpiteenä on jo nyt Moodle verkko-oppimisympäristön lukukausialueiden rakenteen selkeyttäminen samanlaiseksi eri opintojaksoille. Opiskelijoiden tiedonsaantia helpottaa, kun Moodlen sisältö on rakennettu samaan muotoon kaikilla kursseilla. Palaverissa sovittiin, että koulutusvastaava selvittää Moodlen selkiyttämisen mahdollisuuksia ja tekee ehdotuksen yhteisistä pelisäännöistä. Kolmantena aiheena esityslistalla oli koulutuksen profilointi. Koulutusvastaava alusti aihetta kertomalla profioinnin tarkoituksesta ja tavoitteesta. Aihe herätti paljon keskustelua ja kaikki olivat sitä mieltä, että profiloinnin tulee olla selkeä, sen tulee näkyä toiminnassa (ops, pedagogiset toimintatavat, hankkeet, jokaisen oma toiminta) ja siihen täytyy yhdessä sitoutua. Opettajilla oli huoli siitä, että profilointi on ympäripyöreä ja ”päälle liimattu”. Koulutusvastaava selvittää seuraavaan palaveriin muiden sosiaalialan amk:n profiileja – onko niitä ja millaisia ne ovat? Koulutusvastaava tekee myös yhteisen tiedoston, johon jokainen opettaja voi antaa ideoita sopivaksi profiiliksi ennen seuraavaa palaveria. Seuraavassa palaverissa päätetään profiili ja sovitaan se viemisestä vähitellen käytäntöön. Viimeisenä esityslistalla olivat muut asiat, jotka käytiin nopeasti läpi sopimalla mm. työnohjauksesta sekä erilaisten kokousten ja suunnitteluryhmien toiminnasta. Esimerkiksi opinnäytetyöprosessin kehittäminen ja jatkuvan oppimisen mahdollisuudet (täydennys- ym. lyhytkestoisten koulutusten tarjonta) olivat suunnitteluryhmän kehittämiskohteena. Jatkuvan oppimisen mahdollisuuksien ideointi pohjautuu päivitettyyn amk-lakiin, joka tulee voimaan 1.1.2019. Laissa mainittu jatkuvan oppimisen tarjonnan velvollisuus edellyttää opetustarjonnan tarkastelua ja mahdollisia toimenpiteitä jokaisessa amk:ssa.
Palaveri eteni esityslistan mukaisesti, jonka sain etukäteen koulutusvastaavalta. Palaveriin osallistuminen on minulle tuttua, eikä palaverin kulussa ilmennyt mitään erityistä. Palaveriin osallistui paljon opettajia ja aikaa oli varattu hyvin, jolloin kaikilla opettajilla oli mahdollisuus osallistua keskusteluun. Koulutusvastaava johti keskustelua ja osa opettajista oli hyvin aktiivisia, osa taas jättäytyi keskustelujen ulkopuolelle. Palaveriin osallistumisen koin erittäin antoisaksi käsiteltävien aiheiden ajankohtaisuuden vuoksi. Sain paljon uutta tietoa ja ajateltavaa sekä opettajan työstä että opettajaksi kasvamisesta. Opettajan työ on hyvin monipuolista ja oppilaitokset ovat jatkuvan muutoksen kohteena, mikä haastaa myös opettajat jatkuvaan kehitykseen. Palaveri oli ehdottomasti antoisin kaikista ”opetuksen seurannoista”, joissa olen ollut. Se myös avarsi käsitystäni opettajuudesta ja opettajan vaikutusmahdollisuuksista.
Kommentit
Lähetä kommentti